Capítulo 2: Leer, comprender y aprender. Isabel Solé

 

En el capítulo 2, la autora del libro, Isabel Solé, refleja las relaciones que se establecen entre leer, comprender y aprender. Para ello, dedica un apartado en este capítulo a la lectura y comprensión. Por otro lado, en un segundo apartado, trata la comprensión lectora y el aprendizaje significativo como dos realidades que van de la mano y sin las cuales no puede abordarse la lectura de una forma eficaz.

 

 Leer y comprender

 

Es necesario, al ir avanzando en la lectura del texto que seamos capaces de ir construyendo una interpretación de lo que leemos.

Para ello, tal y como refleja la autora, se hace imprescindible que el texto posea:

-         Estructura lógica.

-         Coherencia interna.

-         Organización.

El autor, debe ser consciente durante la redacción del texto de que los lectores llevan a cabo un importante esfuerzo cognitivo durante el proceso de lectura. Debe saber que ha de confeccionar un texto que pueda ser  comprendido por los potenciales lectores, independientemente de la interpretación personal que cada lector efectuará desde su propia autonomía.

Esa comprensión será diferente para uno u otro lector en función de sus conocimientos previos, los objetivos con los que afronta la lectura y su motivación hacia la misma.

 

La motivación, es uno de los puntos reflejados por Solé que considero imprescindibles, sobre todo desde el punto de vista del docente. En un niño que empieza a leer, y comienza a afrontar el reto de la lectura, se hace  de crucial relevancia que exista la motivación. Con mayor motivo, incluso,   si su avance en este campo es más lento con respecto al resto de compañeros.
Las expectativas que se generen sobre él no deben ser de fracaso, y si es así, deben ser transformadas en sentido positivo. Es realmente necesario que el niño sienta seguro de lo que está haciendo y se sienta capaz de leer y comprender. Es aquí donde debemos mencionar el efecto Pigmalion y la importancia del docente, ya que deberá ejercer un papel motivador sobre sus alumnos.

Por ello, hemos de reparar también en los materiales que el profesor ofrece al alumno. Hemos de asegurarnos de que los textos deben dejarse comprender por sus potenciales lectores y que el niño está preparado y dispone de los conocimientos necesarios para abordarla.

 Según Solé, “Leer es comprender” y “comprender es ante todo un proceso de construcción de significado acerca del texto que pretendemos comprender”.

 

Comprensión lectora y aprendizaje significativo

 

 En este apartado, Isabel Solé refleja que dependiendo del objetivo de nuestra lectura, afrontaremos de una forma u otra la misma.

Solé, pone de manifiesto el proceso mental que se da en nuestras estructuras mentales cuando leemos con la intención de aprender algo nuevo. En primer lugar, revisamos lo que ya sabemos acerca del tema. Así, seleccionamos y actualizamos (antes y mientras leemos) todo lo que nos resulte útil. Durante la lectura, vamos a llegar a nueva información que desconocíamos, y a información que posiblemente contradiga nuestras ideas o conocimientos previos. Es aquí donde el lector tendrá que revisar dicho conocimiento para integrar la nueva información, reorganizando su conocimiento y haciéndolo más completo, para finalmente llegar a aprender. Al integrar los nuevos conocimientos en nuestras estructuras mentales, relacionándola con conocimientos previos, se produce la memorización comprensiva.

Finalmente, la autora, relaciona el leer comprensivamente  con ser capaces de  aprender a aprender. La lectura, independientemente de la finalidad con la que la llevemos a cabo (placer, aprendizaje…) nos acerca a la cultura y nos lleva intencionada o inintencionadamente a un proceso de aprendizaje.

 Para terminar, y tras la lectura de este capítulo del libro, llego a la conclusión de lo importante que es trabajar la comprensión lectora desde edades tempranas. Para ello, es de vital importancia la función del docente y su capacidad motivadora. También es necesario que el docente sepa elegir los textos y materiales más apropiados para sus alumnos, en función de sus capacidades e intereses. Asimismo, ha de conocer su ideas previas y la capacidad de cada alumno para integrar la nueva información a sus esquemas mentales…Por todo esto, y porque la lectura lleva al alumno a aprender, el profesor debe afrontar la comprensión escrita como una de los más importantes y primordiales retos, desde el inicio de la educación primaria, ya que de esta capacidad de comprensión dependerá su aprendizaje durante toda la etapa educativa.